Теория и практика профессионального самоопределения. Пряжников Н. Теория и практика профессионального самоопределения. Пряжников. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКАПРОФЕССИОНАЛЬНОГОСАМООПРЕДЕЛЕНИЯМосква. АНО «Центр «Развивающее образование»Московский городской психолого- педагогический институт. ББК 8. 8. 4. П 6. ISBN 5- 8. 89. 19- 0. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ5. Культурно- исторический смысл возникновения проблемы профессионального самоопределения. Развитие профориентации в России и СССР5. Общая логика развития профориентации в странах с высокой психологической культурой. Эволюция проблематики профессионального самоопределения. СУЩНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ1. Этапы профессионального самоопределения и профориентационной работы. На стадии ростазнакомство ребенка с миром профессий происходит различными путями (из наблюдения, рассказов взрослых, книг, кинофильмов и т. Профессиональное самоопределение. Каждому молодому человеку на протяжении жизненного пути постоянно приходится. Иногда может потребоваться помощь других людей. Наибольший интерес могут представлять следующие источники информации: книги. Скачать книги Грэйс бесплатно Профориентация и самоопределение с Натальей Грэйс. Найти себя Профессиональное самоопределение — кем стать? Orientation — установка) – комплекс занятий, проводимый с целью. Соотношение понятий «профориентация» и «профконсультация», «профессиональное самоопределение» и «личностное самоопределение», «профессиональный выбор» и «карьера»1. Концептуальные уровни помощи человеку в профессиональном и личностном самоопределении. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в трудовой деятельности. Первая, «Я и моя профессия», вышла в 2000 . Книги по менеджменту и маркетингу– Управление персоналом. Профессиональное самоопределение. Профориентация направлена на обеспечение условий профессионального самоопределения и школьников, и профессионалов, меняющих. Схема построения личной профессиональной перспективы (ЛПП) как вариант содержательно- процессуальной модели профессионального самоопределения. Традиционно выделяемые факторы выбора профессии. Приоритеты профориентационной работы в современных условиях. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ «ПРОСТРАНСТВА» ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ3. Основные ориентиры самоопределяющегося человека. Различные типологии профессионального и личностного самоопределения. Различные варианты планирования профессионального развития. Типы и уровни самоопределения человека. СПЕЦИФИКА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ПОМОЩИ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА ТРУДА3. Понятие «оптант»3. Помощь различным образовательно- возрастным группам населения в профессиональном самоопределении. Психологические проблемы профессионального образования и переподготовки кадров. ОПТАНТ КАК СУБЪЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ4. Совокупный, сложноорганизованный и противоречивый характер субъекта профессионального самоопределения. Парадоксы «субъектности» в профессиональном самоопределении. Активность и активизация в профессиональном самоопределении. Главная (идеальная) цель и основные задачи профессионального самоопределения. МЕТОДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ4. Основные стратегии профконсультационной помощи: приемлемые и неприемлемые стратегии. Общее представление о практической профконсультационной методике. Прогнозная модель общей оценки эффективности методики. Основные группы профориентационных методов. Проблема методических предпочтений (методических мод) в отечественной профориентации. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Типы профконсультаций. Основные формы и модели профориентационной помощи. ПРОФЕССИОГРАФИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФКОНСУЛЬТИРОВАНИЯ6. Понятие «формула профессии»6. ПСИХОЛОГ- ПРОФКОНСУЛЬТАНТ КАК СУБЪЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ ПОМОЩИ ЧЕЛОВЕКУ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ И ЛИЧНОСТНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ7. Проблема «модели специалиста» профконсультанта. Основные концептуальные установки профконсультанта. Профконсультант как возможный посредник между самоопределяющимся человеком и культурой. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального развития профконсультанта. ЦЕННОСТНО- СМЫСЛОВЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ9. Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и возможный смысл профессионального самоопределения. Роль современных средств массовой информации (СМИ) в формировании профессиональных и жизненных устремлений самоопределяющейся личности. Психологические проблемы личностного и профессионального самоопределения в эпоху становления рыночных отношений. Темы курсовых и дипломных работ по «Теории и практике профессионального самоопределения»1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯПРОФОРИЕНТАЦИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ1. Культурно- исторический смысл возникновения проблемыпрофессионального самоопределения. Для понимания того, что такое профессиональное самоопределение, полезно задаться вопросом: когда и где должна была бы возникнуть профориентация? Первые лаборатории профориентации появились в 1. Обычно выделяются следующие причины появления этих первых профориентационных служб: бурный рост промышленности, миграция людей из сельской местности в города, проблема поиска работы, сложность отбора работодателями наиболее «подходящих» для них людей. Но всё это причины скорее социально- экономические. Нам важно разобраться в том, каковы психологические причины возникновения профориентации, что изменилось в сознании людей. Главная психологическая причина появления профориентации заключается в том, что именно в данный период и в этих странах перед значительным количеством людей возникла проблема свободы выбора, чего раньше не было (или было характерно лишь для отдельных людей, которые не хотели жить по заранее заведенному, патриархальному порядку). Развитие профориентации в России и СССРМожно посмотреть, как срабатывает критерий «свободы выбора», т. Проанализируем это на примере России. Первая служба по «приисканию» работы в России появилась в 1. Фактически это была еще не профориентация, а трудоустройство. В известном «Кающемся энциклопедисте» (1. России); случайно, необдуманно; по призванию; по расчету. Уже до революции в России издавались журналы, в которых была информация о профессиональных учебных заведениях: «Студенческий альманах», «Адрес- календарь». Еще до официального открытия профориентационных служб в Санкт- Петербурге профессор Н. Киреев безвозмездно помогал молодым людям в выборе факультета и специализации в университете, а чуть позже М. Рыбников перенесли эту инициативу в некоторые гимназии. В дореволюционной России назревали демократические перемены, общество жило их ожиданием, профориентации как самостоятельного научно- практического направления еще не было, но условия для его формирования создавались. В Советской России проблемы труда, трудовой подготовки, а в дальнейшем и профориентации были важнейшими темами марксистской идеологии. При ЦИТе (Центральном институте труда, открытом в 1. Ленина) была создана лаборатория, занимавшаяся вопросами профориентации. Проблемы профориентации стали разрабатываться во Всеукраинском институте труда (Харьков), в лаборатории по выбору профессии при психофизиологическом отделении Казанского бюро НОТ, в Московском институте профзаболеваний им. Обухова и в других местах. Активно занималась вопросами профориентации молодежи Н. Крупская. Первое бюро профессиональной консультации появилось в 1. Сразу же стали готовить профконсультантов. В школах вопросами профориентации (профотбора) занимались педологи. Центральная лаборатория по профконсультации и профотбору ВЦСПС стала разрабатывать систему школьной профориентации. Заметим, что наступление на гуманитарные науки началось с профориентации. Именно она оказалась самой уязвимой перед лицом ущемления свобод (и прежде всего свободы выбора). Таким образом, в период сталинского тоталитаризма профориентацию, реально связанную с проблематикой свободы выбора, просто запретили. Только в конце 5. Волковский), открыта лаборатория профориентации в НИИ психологии в Киеве (руководитель — Б. Федоришин); создан Научно- исследовательский институт трудового обучения и профориентации при Академии педагогических наук СССР — НИИ ТОи. ПО АПН СССР (руководитель — А. Таким образом, во время хрущевской «оттепели», т. К сожалению, долгий перерыв в развитии профориентации во многом еще оставлял профориентационные разработки на достаточно низком (и даже примитивном) уровне. В годы брежневского правления (с середины 6. Это было время, когда на официальном уровне призывали: «Всем классом на ферму (завод, на комсомольскую стройку)!» В таких призывах на первом месте оказывались интересы не личности, а народного хозяйства и обороноспособности страны. В результате ущемления многих свобод в этот период профориентация стала деградировать. Правда, уже с середины 8. В период горбачевской «перестройки» в этом направлении было сделано довольно много: создано более 6. ЦПОМ, а в районах — множество пунктов профконсультации — 8. ПКП (в Госкомтруде СССР все это курировал О. Апостолов, много сделавший для возрождения отечественной профориентации, а фактически и для становления школьной психологической службы, о чем многие сейчас забывают); на базе Госкомтруда началась активная подготовка профконсультантов (заметим, что в тогдашнем СССР практических психологов в массовом порядке еще не готовили); в школах ввели курс «Основы производства. Выбор профессии» (заметим, что это также был один из первых психологических курсов в школе); наметился переход к более качественной работе (хотя опыта было мало, но он быстро приобретался); в итоге в 1. В этот период также было сделано немало: в 1. Перми в 1. 99. 5 г., в программных материалах которого не было ни одного упоминания о профориентации и профессиональном самоопределении, но много места было уделено психокоррекции, психодиагностике, психотерапии и модному тогда «экономическому образованию» (это в условиях развала производства и всеобщего воровства!), хотя понятно, что и психодиагностика, и психокоррекция, и психотерапия имеют смысл лишь тогда, когда они помогают человеку самоопределиться; как это ни удивительно, но профориентация частично перекочевала и в коммерческие структуры в виде «профотбора персонала». К сожалению, это еще одно свидетельство некоторой примитивизации профориентационной работы. Мюнстенберг говорил, что со временем профотбор должен постепенно заменяться профконсультацией. В варианте же коммерческого профотбора в большинстве случаев используются явно неадекватные тесты (идет банальное надувательство клиентов- претендентов и собственного руководства), но самое печальное, что такой профотбор практически исключает выход на серьезный уровень профессионального и личностного самоопределения (претендент — это лишь «обследуемый с помощью тестов»). Таким образом, сейчас у профориентации не самые лучшие времена, но ее все- таки не запрещают. Известно, что в 3.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |